小林俊昭
Last-modified: Sat, 20 Jun 2020 08:58:17 JST (18d)
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小林俊昭(こばやし としあき)は、駿台予備学校英語科講師。2号館,3号館,池袋校,大宮校に出講。
授業 
- 入室時の雰囲気や口調は気だるげにも見えるが、授業が進むとだんだん熱がこもってくる。
- 入室後の第一声は「さて、」である事が多い。
- 雑談はほとんどないが、時々真顔で面白い事を口走って教室を沸かせる。ウケが良いと、本人は黒板を向き表情を隠しながらもニヤリと笑う。かわいらしい。
- 通期では補講、講習では延長することで有名。
- 「英語は一つであり、あらゆる演習は相互に補完されるべき」という信条は一貫しており、英文法・読解・構文・作文と、形式が違えども「文法の理解」が基本軸になる。どの分野でも非の打ち所のない授業を展開する。
- 「表現の丸暗記」ではなく「文法を軸とした成り立ちの理解」を指導する。
日本語訳を丸ごと覚えるのではなく、どういう思考でこういった表現が生まれたかを理解することで「英語的な発想」を身に着ければ、その都度その発想から適切かつ自然な日本語訳をすることができる、英語の科目ながら日本語の問題にできるというのが基本路線である。 - 他の英語教師が教えない(知らない？)であろうことも教えてくださり、これを受けた生徒は自分の中で革命が起きるであろう。
- この基本路線の背景には、「人間の脳は無意味な物事を記憶することができない。記憶というのは意味を探し求めたり、他の事柄と結びつける過程で自然に形成されていく」という師の考えがある。
- 実際、師の授業を修得すると文法問題はもちろん、英文のニュアンスを汲むことで読解もスムーズに読めるようになり、英作文も書けるようにまでなる。
- 「表現の丸暗記」ではなく「文法を軸とした成り立ちの理解」を指導する。
- 英語講師の9割方が正しいと捉えているものを否定することもあるが、それには英語の成り立ちや歴史を根拠に論理的である（分詞構文がそのうちの１つである）。
- 作文・読解など種類を問わず、どの授業でも、解説すべき文法事項にあたるとその都度英文法の説明になる。長い時間をこの説明に費やすが、その分内容はとても濃いものである。
- この英文法の解説部分は、コバトシの授業の真骨頂ともいえる部分であり、人気の理由の一つである。
- とても満足がいくぶん、時間がかかり、進度が遅い主因にもなっている。
- それが英文読解であろうと、文法問題であろうと、英作文であろうとその英文から一度離脱し、英文法講義が始まり、そして、それは英文読解の初めの数行で行われ、そのままそのコマ全てを費やしてしまうことも少なくない内容の濃いものである。
- 読解授業ではパラグラフリーディングや、設問の解法といったことは基本的に一切解説せず、一文一文をとことん精読する。
- 「ふざけたパラグラフリーディングはPersuasive Essayしか考えてないんですこれ、でしょうか。」
- 英文を一文一文板書して、英文法を軸にとことん語りつくしていく。
- 大学の入試問題の長文読解に関しては構文が「読めれば解けるはず」という立場であり、設問の解法や方法論を教えることには懐疑的である。(現代文の霜師と同じように記述答案の評価は必ずしも高くない。一般的な解法を提示し、模範解答の構成は説明するものの、基本的には、論理的に読めれば答えられる、というスタンス。)
- 英作文も文法の理解が基本。
- 授業形式は、和文を細かく分解し、部分的に表現をまとめて数パターンずつの解答を作り、最後にそれを繋げる方式(その組み合わせで数パターンの作文ができる)。
- 勝田師などの講義のようにひと筆で書くような鮮やかさはないものの生徒がマネするのに優しい方式である。
- 読解や文法の授業で習った知識が多くなってくると、受験生にも師と同じような英語的な作文が自然と書けるようになってくる。
- その時英語が一つであり文法的学習が王道であることを改めて実感するだろう。
- 必ずしも網羅的に書かれるわけではないので、板書と自分の解答が違う場合は授業後に添削をお願いすると良い。板書された表現以外でも正解になる場合もある。
- 自由英作文に対しては文法が理解できていれば正しく書けるというスタンス。解答例は口頭またはプリントで提示する。
- 師の真骨頂は「英語入試問題研究」や「スーパー英語総合」、「integrative英語」などの総合英語授業で見れるだろう。(とはいえ「英文法S」などの授業では文法事項にかなり説明があるのでこちらも悪いというわけではない。)
- 通常授業の英語入試問題研究S/英語入試問題研究NTでは授業の充実さにもぐる人間が出てくるようになり、一部クラスでもぐり摘発という異例の事態にまで発展するほどである。
- 英語入試問題研究は目的が論理展開の把握に置かれているにも関わらず、師は上述のとおり一文一文を精読していく為、本来の目的を達成出来ないという点が指摘されている。が、その作成者の意図通りの授業から得られるものと同等もしくはそれ以上の質のものを得られる授業を行っているのも事実である。
- 特に3号館の後期研究教材NTでは、文系クラスを受け持つ船岡師が追加問題を交えながら要約、段落整序、小説などの設問別パターン分析や解答作成という“解き方”に力点を置くのに対し、理系クラスを受け持つ小林師は前期同様文法知識を背景に各文各語の役割、訳し方という“精読”に力点を置く為、授業が対照的である。それ故授業進度にも大きく差が出る。
- 授業の質を維持するため、読解のテキストは一部の講座を除いて終わることはほぼなく、場合によっては中途半端な場所で終わってしまうこともある。例外として、integrative英語は師がテキストを作成しているため（延長はするものの）すべて終わる。また唯一、高2スーパーα英語だけは
奇跡的に終講の1ヶ月近く前にテキストが終わり、その後は師の選んだ過去問の演習をすることになっている。- 2017年度3号館高3スーパーα英語総合では、9月最終週で前期テキストの作文編が終わる予定だったが、その週では師が間違えて後期テキストの作文編を始めてしまったため、このクラスで前期テキストが終わったのは何と10月になってしまった。それでも後期テキストの作文編は、後期最終講で全て完了した。
- 英文法、英作文の講義では、該当範囲の文法事項を詳細に説明してから設問の解説に入るため、どうしても進度が遅くなってしまう。特に、前期の英文法S、高2スーパーα英語、高3スーパーα英語総合は心配になるほど進度が遅く、実際前期テキストの一部を後期に回すことになっている。後期に回す余裕がない場合は解説プリントを配布して間に合わせる。
- 英文法S、高2スーパーα英作文法のテキストに不満を持っているようである。
- 「この問題の出題者はちゃんと理解してませんね。確かにここではこういう風に言いたいんでしょうがこちらもバツとは言えないんですよ。」
ちなみにこれらのテキストの作成者は勝田師である
- 各文法項目毎に板書を行う。
- 字は独特で慣れるまでは読み間違えやすく、基本的にその時空いているところに書く。
- また板書は高速であるから、説明の際に書く例文を写しているとついて行けなくなることが。
- スペースがないと書き方も斜めに書いたりする等、割と乱雑なので、黒板上は毎コマめちゃくちゃになる。A4版など大きめのノートを使うと構文など黒板を目一杯使って板書されるものが写しやすい。
- 丁寧に書き取るとルールに従って精密に研究されている参考書のようで非常に復習がしやすいノートになっている。ノートを作って満足してしまいがちなので注意。
- 目が悪いと後ろの席からは非常に見づらい。そのため師の授業があるとオペラグラスが必須となり、すべて貸出済みになることも。
ただ書いた内容を毎回読み上げるので慣れてしまうと見えなくてもわかるようになる。
- 但し、基本的に教える文法の背景知識が厖大であるから高速である。ゆめゆめ気を抜くなかれ。
- 色チョークは5色（赤、黄色、オレンジ、緑、青）を使用する。よって色ペンは5色あった方がよい。
- チョークの使用(破壊)本数の多さで有名で、他講師からネタにされる上、自身もネタにしている。
- 3号館、池袋校、大宮校の授業時には、小林師用のチョーク入れと書かれたカゴにチョークケースを8個ほど入れて持ってくる。
- 良質であった羽衣チョークを販売していた羽衣文具が廃業となったことで、チョークの破壊にさらに磨きがかかった。
- 全身を使ってボクシングのジャブのような姿勢で板書を行う。手首を使って叩きつけるように板書するため、チョークが粉々になっていく様子が背中越しに見える。
- 隣の教室にいる人はまるで連続壁ドンを受けているかのような音を聞くほど筆圧が強い。
- １コマに数本を消費するそのチョークの破壊量故、チョークの箱を何箱も持ってくるのが特徴。池袋校ではついに教務から少しクレームが出てしまったらしい。
- 解説する英文を板書する途中でチョークが折れることはざらで、一文板書するのに5本のチョークを要したこともある。
- とある授業で2コマで29本ものチョークを折ってしまい、壇上はその粉でまみれてしまった。師がそれを踏み、教室の外の廊下に足跡が出来た。
- とある講習では待機してる掃除のおばさん方が「この先生の後は大変よ。」と愚痴を仰っていた。もっともである。
- かつてその足跡を見て雲幸一郎師は「小林さん、かくれんぼしたら間違いなく負けますよ」という秀逸なコメントをしたらしい。
- 弟の雲孝夫師も授業中にネタにしていた。「雨の日はチョークが折れやすいんですよね～…3限あたりが楽しみですね」(この日の3限はコバトシによる英語入試問題研究Sであった。)
- 2018年度大宮校の2次・私大演習では、師の次の授業が大島師で「チョーク忘れたことに講師室出てから気づいたけど、どうせ(小林師の折ったチョークが)床に落ちてるからいいかと思って来たのに、掃除されちゃったのか。」と珍しくネタにしていた。
- 2019年度の大宮レギュラー授業においても大島師は「（補講の授業中に）誰がダンスしているのかと思ったら隣の教室の小林さんの板書だった。(小林師特有のあのチョーク使いを)真似しようとしたら体力なくてできなかったよ。」という趣旨の発言をしていた。
- 2019年度のお茶の水での英文法Sの補講では2時間分でチョークを31本折った。恐らく最高記録かと思われる。
- 2016年のintegrative英語では合計72本のチョークを折ったという。
「数えた生徒が居たらしいんですけど、ええ、ちゃんと授業受けてくださいね」と嬉しそうに語っていた。くれぐれも真似しないように。 - 2017年冬期integrative英語では、「チョークは大事にしないといけません」と自ら仰っていた。
- 2018年冬期integrative英語でも同様の発言をした後、「お前が言うなって話ですこれ。」と仰った。この講習では4日間で38本しかチョークを折らなかった。師も自身もチョークに気を遣っているのだろう。
- 2018年integrative英語(夏期・大宮)では、白チョークを全部折ってしまい休み時間になったり、教壇上の折れたチョークでふらつくことなどもあった。
- 2018年integrative英語(夏期・3号館)最終日では1本チョークを折り、新しいチョークを持って4文字書いたところでまた折るというおそらく最短寿命を達成。その直後にチョークを取ってまた書こうとした時に5秒ほど固まった後秀逸なコメントを残された。
- 2018年度の高3スーパーα英語総合では、年間で178本のチョークを折ったという。
- 2017年度の高2スーパーα英語では、1学期だけで合計121本のチョークを折ったという。1回あたりの平均が11本であり、これはなかなかの記録である。
- 2019年夏期大宮校の講座で「頻出！英文法入試問題」で117本。「スーパー英語総合」で108本。「integrative英語」で144本。合計369本のチョークを折った。師は数えた生徒からもらった記録用紙を大爆笑で受け取っていた。
- 実際に数えてみると、意外にも折っているチョークの本数は多くはないことがわかる。しかしこれは単に師が折る前に新しいチョークを取り出すように努めているだけで、消費量が少なくなっているわけでは決してない。
- このように生徒がチョークの破壊本数を数えていることを知った師は「ちゃんとノート取ってんのかって話なんすよねぇ…」となんだかんだその生徒のことを気にしていらっしゃった。
- 師はチョークを折ると新しいチョークを逐一取りに行くため、板書についていけなくなった場合はそこがチャンスである。
- 師の生徒に対する呼びかけの定番である「ええ」「すか」を発した回数まで数えようとした強者がいたようだが、いずれも挫折に終わっているようだ。
- 余談中の余談だが、コバトシ師の折ったチョークを持っていると受かるとかなんだとか…。
- 講習は、師の人気故、締め切りになることも多い。授業延長で有名。
- 講習ではハイレベルな講座の担当が多いが、基礎から教えて頂けるため、偏差値50くらいの人でもついていけるだろう。
- どの講座も基本的に延長する。師曰く「テキストの分量が多すぎる」らしい。担当するテキストのほとんど(というか自作のもの以外)が該当するようだ。
- 講座によっては、昼コマであれば10~20分早く始め、同じくらい延長する。夜コマの場合は４コマ目を作り、午後９時前まで行うこともある。センター直前のファイナルアタックですらセルフハイグレードになるので、気を付けよう。
- かつてのスーパー英語総合では、毎日50分の延長をして15時間以上授業を行っていて、「セルフハイグレード」と言われていた。2015年以降はボリュームが減ったため、延長は1日30分程度である。
- 2015年度のスーパー英語総合では最終日は延長無しどころか早く終わってしまうという普段ではありえないことが起きた。
- 2014年度冬期講習では、早慶大英語Part2(13:40~16:30)を延長し過ぎてしまったため、同じ教室で行われる一橋大英語(17:00~)の開始が遅れてしまった。
- 2015年度冬期は師自身が一橋大英語のテキストを作成していたため、そこまで延長は長くなかった(それでも延長はする)。
- 2018年度夏期スーパー英語総合では、講習期間が後のほうになるにつれて延長するとのことを仰っていた。「すみません、もう少しだけやらしてください。私にもなぜかわからないんですが、っすか、ええ、講習期間が後のほう(この期間はF期間)になるにつれてですね、毎年毎年そうなんですが、なぜか延長してしまうんですね。A期間ではこの時間で下から3行目までいってたんですが、っすか、まだ上から4行までしか終わってない、でしょうか。」
- 延長をする・しないにかかわらず、授業の質を維持するため、基本的に「integrative英語」以外はテキストは終わらないことが多いのでそのつもりで受講すること。一応解説しきれないパートにも解説プリント・単語プリントは配布されるが、授業の質には到底及ぶものではない。
そもそも師がプリント配布を忘れることも少なくない - 2017年度以降はスーパー英語総合、スーパー英語総合完成においても、テキストの分量が減っているため、延長によりテキストを終わらせることができている。
- 文法事項に関してはレギュラーで師の講義を受講していない生徒への配慮のため、レギュラーと被る文法事項の板書も多い。レギュラーほど詳細な解説ではないが、質問に行けば丁寧に教えてくださる。
- 締切になる講座も多く、内部生のみで受付終了になることもあるので、申し込み開始とともに申し込むことをお勧めする。
- 講習のみ受ける人の多くは文字などに苦戦してノートを取るのが遅れるが口頭でも大事なことをいうので注意。
- 特に読解では口頭で相当大事なことを言っているので読んでいる文を眺めているだけでなく、テキストが多少汚くなっても口頭説明に食らいついて書くべきである。
- もしどうしても綺麗なノートに拘るなら、板書や文法の口頭説明はメモ用紙に書いてあとで清書、読解の口頭説明はテキストに書く、などが良い。
- 通期と違い休み時間は15分になる。
- 師の授業は英語に対して深い理解を促すものだが、冬期講習、直前講習で急に師の授業を受けてもすぐに得点に直結するわけではないことに注意。
- 本人曰く「よく間違われますが私はasオタクではありません。大っ嫌いです」らしい。
- 師のような授業を行う講師は若手どころか全体を見渡してもほぼいないので、師が何らかの事情で授業ができなくなった際など、危惧されることがある。
- 高2クラスを長年持ち続けている。駿台に限らず、その予備校トップクラスの人気講師が高2クラスを持つのは珍しい。
- 月曜から土曜夜まで、7つのターム全てで現役の授業を受け持っている。特に、お茶の水校では東大青本の執筆陣に代わって週2回も高3スーパーα東大英語を担当し、両曜日に演習プラスが付与されている他、池袋校では高3スーパー英語総合も担当していらっしゃる。
- 2017年度以降、池袋校の高3スーパーα英語総合はコバトシ単独で担当しているが、2016年度までは坂井孝好師と組んで担当しており、こちらも大人気講座であった。
担当授業
通期
直前I期
直前Ⅱ期
人物
- 誕生日は10月19日
- 「いいですか」「いいですね」「いいでしょうか」が口癖。注意して聞くとどれだけ言っているかが分かる。
- しかし、喋り方のせいで「～～、っすか」「～～、っすね」「～～、でしょうか」としか聞こえない。
- 「ええ」がかなり多い。常にニコニコ(。-∀-)かわいい
- 他にも「えぇ、っすか」「すね、ええ」「って形ですこれ」「ぜひ持っておいて」「いらない」「問わない」「なもんですから」「伊達じゃないんだって」「おしまい」「～って言ってるんですこれ」「ほんで」「かわいそう」「〜ってんですか」「あり得んでしょう」「な訳ないでしょうって」「ちがう」「でしょうか」「ばかげている」「知るかって話ですこれ」など多岐にわたる。
- 大島保彦師と並んで、英語科で最も人気のある講師である。
- 性格は寡黙で真面目。皮肉屋で冗談好きな一面も持ち合わせ、英文や問題に対するツッコミで生徒を笑わせる。かわいい
- 誠実という言葉がとことん似合う方である。このwikiの文章からも読み取れるように、生徒の事を真摯に考えてくださっている。故に師を尊敬する生徒は多く、卒業後も慕い続けている者も多い。
- かつて授業中に無意識のうちに東進ハイスクールの林修の某セリフを発してしまい、教室中の笑いが数分間収まらなかったことがある。現在ではとある文法事項を説明する際にこのネタが使われる。
- 普段冗談を言って自分で笑うことはないが(少しニヤニヤするだけ)、2017年度高3Sα英語総合で、ある文法事項の解説中にfallを書きながらチョークをfallさせてしまったときは流石の師も笑ってしまっていた。他のクラスでは同じ事項解説中にfallさせなかったようなので、偶然の産物だったのだろう。
- 上野動物園のパンダについての例文のときに以下のことを発言し、教室は笑いに包まれた。
「上野動物園にいたパンダの名前ってなんでしたっけ、ええ。ジャンジャンとかでしたっけ、でしょうか。」 - 授業だけでなくプリントにも、(特に誤答例へのツッコミとして)冗談じみたコメントが入っていることがある。
- 例1.「I'm exciting. 俺って刺激的。(矢沢永吉でもなければ、こういうことは言わない。)」
- 例2.「The game was excited. その試合は興奮していた。(試合が興奮したらいかんだろう。)」
- 生徒からは小林隆章師と分けるため「コバトシ」という愛称で呼ばれる。
- 初めて受講したときは声と見た目とのギャップで驚くことであろう。
- なんだか愛着のわく人物である。次第にかわいく思えてくる。
親しくなると笑顔を見せる機会が増えるが、普段のギャップがあるので最高にかわいい。特に前期・後期の最後の授業で見せる笑顔は格別である。 - パンフレットの講師紹介の写真は2015年までは現実とかけ離れたものだったが、2016年度に新しくなり、実際の師の姿を伝えるものになった。あの笑顔は授業中冗談を言っている時のものに近い。
- トレンディエンジェル・斎藤にかなり似ている。他にも、孫正義、鈴木宗男氏、和田一浩、ロバート＝キャンベル、ジェイソン＝ステイサム、プーチン大統領、アンドレス=イニエスタ、アリエン=ロッベン、グアルディオラ監督、鷹見泉石、ゲオルク・ショルティなど。
共通点が頭髪しかない。 - 声が時々めざましテレビに出てくる某声優に似ている時がありかっこいい。
- 頭髪は言うまでもないが、特にプーチン大統領とは冗談好き,遅刻常習犯であるなど共通点が多い。
- “water”の発音が Jason Statham のそれと似ている。
もちろん外見もである
- 世界史の資料集に載っているイエズス会を設立したイグナティウス=デ=ロヨラに凄まじく似ている。
英語の歴史、他言語からの影響に堪能な師は16世紀頃から生きていたのかもしれない PS4ゲーム「グランド・セフト・オートⅤ」をプレイしていると、普段のようにセーターを着て歩く師の後ろ姿に激似の登場人物が初期の方に出現する。
- なんだか愛着のわく人物である。次第にかわいく思えてくる。
- 英語のネイティヴスピーカーの事を「連中」「向こう」「奴ら」などと呼び、彼らが普通に使う例外的な表現を論理的に考えれば理解できるというスタンスで解説して下さる。
- 雲幸一郎師や須藤良師とはかなり仲がいいらしく、雑談にもよく出てくる。
- 授業中に特定の講師を名指しして批判することはないが、基本方針として丸暗記をとる講師は授業中に皮肉ることがあったり、講師室で質問する時に一部の講師を手厳しく批判することがある。
- どの講師にも言えることだが、どちらがよいかは生徒の好みであり合う方を選択すれば良い。
- 勝田耕史師や駒橋輝圭師とは文法に対するスタンスが大きく異なる。勝田師の方針への批判は凄まじい時がある。
- 「君たちは文法でろくなこと教われないだろうから」(3号館スーパー東大理系の英語入試問題研究Sにて)。ただし、これは勝田師が文法を担当していない一橋コースでも言うため、勝田師だけに対する批判ではないと思われる。
- 勝田師作成の高2スーパーα英作文法や高卒生向けの英文法Sや英文法実戦Sのテキストについても、各所において問題の配列がおかしいと指摘したり、無意味な問題だと非難することが多い。
- 「これもまた馬鹿げた問題ですよね。何が聞きたいんだって話ですこれ。ほ〜んとに、チッ（舌打ちの音）… 愚かな問題だ…」
- 「作文に分詞構文使うなって言う奴がいるのも知ってますよ。ええ。だけど奴ら(ネイティヴスピーカー)は様子、方法表すのにこれ普通に使ってくるんですよ。使うなって言ってる奴に限って読解の授業持ってなかったりするんですこれ。」(1号館夏期一橋大英語にて)
- 齋藤英之師の方針とも相違点が多い。
例えば分詞構文の説明に関しては、師は意味を覚えるのではなく文脈から判断すべきだと教えているのに対し、斎藤師は意味を暗記するよう主張しているように全く正反対の立場であり、両師とも名前こそ出さないものの互いの方針を痛烈に批判し合う。- 齋藤師「俺が覚えろ、覚えろって言ってもさ、覚えるのは意味ないって教える講師もいるからな。で、そっちの講師は超人気で、俺の授業はこんな人いねぇ。」
さらに what の扱いについても斎藤師のものとは異なる。 しかし両師とも船岡富有子師の訳例を貶すのは一緒である
- 齋藤師「俺が覚えろ、覚えろって言ってもさ、覚えるのは意味ないって教える講師もいるからな。で、そっちの講師は超人気で、俺の授業はこんな人いねぇ。」
- この点では、覚えるべきところは素直に暗記するよう指導する久山道彦師とも相違が見られる。
- 例えば分詞構文に於いては、
久山師「分詞構文の接続詞になるのは何？ほら書いて。理由・条件・譲歩・時。それでもダメならAndだよ。こんなのも覚えてないんじゃ話にならない。これで受験とか笑わせる」「そりゃ確かに、複数の接続詞、例えばasとwhen両方が補える文もあるんだわ。それが分詞構文の味とも言える。でもねぇ、そんなこと君達お子様が気にする必要はない」
小林師「歴史的にすね、接続詞は分詞構文の後にできたんすね。ええ。ですから接続詞を補うのも分かりますが、それでは限定しすぎで、表現しきれないものが出てきてしまうんです。ですから私は訳例は書きませんからね」 - そもそも久山師は勝田師を称賛し竹井師に英作文を託しているので、師と立場が違うのはある意味当然かもしれない。しかし両師とも精読を通して文法を徹底させるスタイルなので、似通った発言も少なくはない。
- 久山師の場合、高校英語しか学んでいないお子ちゃまにとって古典語に遡った文法の成り立ちなどを教えるのはやりすぎ感があるようだ。師自身も大学に入って様々な言語を学び初めて知ったことがあるようで、受験生が理解できる範囲で最も効率よく教えている。故に、暗記が必要になってくることがある。また、京大英語においては訳が出来なきゃどうしようもない点もこのようなことが起こっている一因になっているとも言える。
- 例えば、比較表現を訳で覚えようとする姿勢・指導には両師とも痛烈な批判をする。分詞構文の話題に於いても、訳例を覚えろと久山師が言うことは一切ない。ただ接続詞を補うべきか否かという一点で異なるのである。
- しかし、両師が担当する2号館スーパー京大コースでは、互いの授業中に名前が出ることはない。
- 師が横浜校に唯一出講する授業である一橋大プレ英語(読解)では、生徒の大半が1年間久山道彦師らの授業を受けているため、教え方の違い等に困惑した生徒が二日目からしばしば授業を切る。
- 例えば分詞構文に於いては、
- 師が大島保彦師の方針を批判するところを見た生徒はいない。大島師は師がチョークをよく折るのをネタすることがある。ただ、ネタにすることは稀で、恐らく両者とも互いを意識しているのであろう。（ともに駿台英語科で人気・実力の最上位にいることを考えればある意味当然とも言える。）
- 大島師は「精読・速読両方そこそこできる人が結果的に一番点がとれる。時間が無制限だったら精読してもいいけどね。」という旨の発言をしており、精読も必要とした上で、特に直前期についてはあまり師のような読み方だけにこだわることは勧めてない様子である。
- 竹井幸典師とはまず読解の方針が真逆であり、師の方針が批判されることが頻繁にある。英作文の言い換えにおいても師は最低一回は言い換えすべきとしている一方で、竹井師は言い換えはプロがすることであり、素人が真似しても火傷するだけだとここでも立場が異なる。
- 一方の小林師も、口癖のように「ロジカルリーディングやパラグラフリーディングを主張している奴は馬鹿げている」「要約で第1段落に主題があるなんて言う奴がいるけど全然違うでしょ。」などとおっしゃる。
- とりわけ、齋藤英師との対立は相当根深いようである。
- 勝田師、久山師、竹井師とはあくまでも指導方針における対立である。一方、齋藤英師に関しては指導方針だけでなく、人間性に至る部分まで痛烈に批判している。（齋藤英之師の項目も参照）
- 師が他の講師と対立する原因の根幹には、恐らく、生徒が求めていることに多くの講師が応えられていないということに対する疑念があるように思われる。
- ただし、師が他の講師の授業を実際に受けているわけではない以上、批判もあくまで他の講師の一側面でしかない。生徒の側はあまり真に受けるより、講師によって違う色々な考え方を学ぶ姿勢を持ちたい。
- 出身大学等の情報は定かでない。
- 季節講習で一橋大英語を多く担当していることから、一橋出身だという噂が立っている。
- 大学は英文科ではなく一橋にない哲学科を出ているという噂もある。
- この前OBと話していた時の発言が正しければ倫理学が専門の模様。
- 講義で美術論を扱った際に、高階秀爾に教わったことがあるとの旨を話していたため、恐らく東大文学部卒だと思われる。
- 保護者会で慶應卒と仰っていたようだが、未確認。
- とあるクラスでは、「これ東大が本当に好きなんです。東大が出すから他の大学でも出すようになったんです。私の行った大学でも。」と発言していたらしい。情報が錯綜している。
- しかし、生徒の間では東大卒か阪大卒のいずれかであるという説が最有力である。
- 本人曰く「隠しているつもりはない」だそう。
- 駿台で浪人経験あり。
- 昔は埼玉の奥の方に住んでいらっしゃったそうで、最近になって引っ越されたらしい。
- 雲一族の主要メンバーの一人である。通期にしろ講習にしろ校舎に来るのは授業の直前であることが多い。
- 授業時間によっては3分前に来ることも。
- 駿台の授業に遅刻する夢をよく見るらしい。悪夢だと仰っていた。
- 中央線や京浜東北線が授業直前に運転を見合わせ、授業開始が遅れたことがある。遅れた分は補講を前倒ししてカバーしていた。
- かつて1限の授業で生徒は全員座っているのに師だけ遅延に引っかかり遅れてくるということがあった。
- 授業時間によっては3分前に来ることも。
- 2017年夏期講習にて、咳き込み、むせなどが多く、時折声を振り絞るように出している様子も見られた。お大事になさってほしい。
- 須藤公博師によると阪神ファンらしい。噂だが関西出身らしい。
- 師はかつて阪神ファンだったらしい。ただ、最近は多忙すぎて順位すらわからないとのこと。
- 本人曰く圧倒的に猫派である。かわいい
- 師が言うには数少ない特技として「寝床についたら三秒で寝られる」という特技があるらしい。かわいい
- アメリカには「全米トム会」があると信じてやまない。例文にはトムとルーシーが多数登場する。
- 全米トム会の話をする際に生徒が笑う理由がちっともわからないと言うくらい本気で信じている。
- 大学時代、報酬の板チョコ欲しさに心理の実験の被験者になったそう。かわいい
- 実は洋楽にも造詣が深い。
- ビートルズはもちろんのこと、最近のものも聞いているらしい
- 学生時代、ビリージョエルの「Uptown Girl」という曲をずっと「おっちゃんガール」だと勘違いしていたようである。
- "The Wanted"の"Glad you came"は師の仰るところの話題のしりとりを体現した歌としておすすめされていた。
- 中華料理がお好きらしい。吉原師とは一緒に食べに行く仲だそう。（吉原師談）
- 駿台文庫の人と打ち合わせをしている姿が確認されている。数年後に参考書を出す予定がある模様。
- ただ、あまりにも忙しすぎて執筆が進まないのだとか。
- 師が執筆に参画している問題集に実戦模試演習 一橋大学への英語がある。
- 大宮校で受け付けの職員と笑顔で話していた。かわいい
- オススメの熟語集は、Z会から出版されている解体英熟語。
- なおこの一冊は駒橋師も勧めている。つまり...
- 夏は大抵、半袖のポロシャツにラルフローレンのチョッキを重ね着してくる。かわいい
- 受験生時代は国語があまり得意ではなかったらしく、わかんないやつはかなり勘で選んでいたらしい。かわいい。
質問対応
- 生徒の質問にはきちんと答えてくれる。断ることはない。
- 外見や黙々と授業準備に励む気迫から、普段は大島師に比べると師に質問する生徒は少ないが、一方で入試直前になると質問を持った生徒たちが講師室の前にずらっと並び授業後も１時間近く続くこともある。
- 添削や質問の際、瞬間的に(多くは食い気味に)、かつ的確に例文を書きながら解説を行う姿は見物である。
- 特に細かい動詞の語法の違い、その理由・成り立ちや、授業では解説のなかった文法分野などに言及して教えてくださるので、英作文などは毎回添削してもらうとよい。
- その真面目さから、授業と同様に力強く解説をされるので、周りから見ると一瞬怒られているように見えるかも知れないが、それは英語と生徒に対する熱心さから来るものであり、恐れる必要はない。
- 時間があるときは、軽い雑談やサインにも笑顔で応じてくれる。その話題作りのためにも、英作文を持っていくのはおすすめ。
- 意外にも、卒業生と雑談していることもあり、講師室では笑顔を見せることも多い。
- 唯一の欠点としては、個人対応の場合の師の鉛筆書きの字は授業に輪をかけて草書がかっており、字も薄いため、判読がほぼ不可能なことが挙げられる。覚えているうちに自分でなぞるか書き直すなどするのが無難か。
- 最近は、字の薄さには改善が見られた。しかし書体は板書の字そのままなので、読みづらいと感じることが多いだろう。
- 授業前に質問するのはほぼ不可能といってよい。師が校舎に来る時間は授業直前であることが多いので。
- 担当講師が違う授業のテキストでも質問に答えてくれる場合がある。
- 他の講師はその授業の講師の失礼になりかねないから答えにくいのだが、師がそういった質問に応じてくれるのは、他の講師にはない教え方というニーズに応えることを考えてくれているのかもしれない。
名言
- 口癖は「えぇ、っすか」「すね、ええ」「って形ですこれ」「ぜひ持っておいて」「いらない」「問わない」「なもんですから」「伊達じゃないんだって」「おしまい」「～って言ってるんですこれ」「ほんで」「かわいそう」「〜ってんですか」「あり得んでしょう」「な訳ないでしょうって」「ちがう」「でしょうか」「ばかげている」「知るかって話ですこれ」など多岐にわたる。
- 高2スーパーα英語 パンフレットより
私の授業では、あらゆる英文解釈の基礎となる英語の型をしっかり理解し、その型に基づいた解釈を文脈に応じて調整できる能力の習得を目指します。ここで身につけた英語の力は、大学入試ではもちろん、大学入試以降も英語と関わる限り必ず役立つものとなるはずです。
- 高3スーパーα英語総合 パンフレットより
「英文を正確に読めるからこそ問題が解ける」が基本方針です。そのため、テキストでは英語構文の論理的理解を軸に、行間や文章の背景まで読み込んで行きます。この講座を通じて、前年度とは全く異なった形式の出題にもその場で対応できる、本当の意味での応用力が身につくはずです。
- 高3スーパーα東大英語 パンフレットより
テキスト・演習共に東大の問題に絞って一年間勉強していきます。東大の出題形式やレベルはもちろん、一人で過去問を解いていては見えにくいテーマや出題の意図を詳細に解説します。しかし、このコースの目的は皆さんを東大の過去問通にすることではありません。東大の問題を通じてまず身につけるべきは、英語という言語に対する理解です。単語や構文をただ暗記するのではなく、成り立ちや後ろにある理屈を理解することが、どんな文章でも読めてどんな形式の設問にも対処できる応用力を培う唯一の道です。そしてそれは、東大が試験で受験生に求めている思考力を養成することにも繋がります。このコースでは、単に傾向や対策を論じるにとどまらず、本当の英語力と思考力の習得を目指します。迂遠に思えても、結果的にそれが東大合格の一番の近道になることでしょう。
- 「私の授業を受けてくれていればわかると思いますが、私はパラグラフリーディングが嫌いなんです。なんでって、英文は全部決まった約束の形で書かれているって言う風に教えるでしょ。とんでもない話です。英文なんて十人十色、皆違う書き方になるんです。」
- 「要旨把握って形ですが… もし君らの中に誤解があったらここで是非捨ててください。何か、こういった要旨把握の問題に決まった解き方があると。あるわけないですよ。英語の文章の書き方に対する無知ですねそれは。英語の文章って形には本当にいろんな形があって、それによってまとめ方も変わるからです。」
- 「これは訳なんか考えてもしょうがないんだって！！as、ような、思考停止ですこれ。ええ、型を持ってください、でしょうか。」
- 「こんなもん訳語覚えたって仕方ありません。もしこれを訳で覚えている諸君がいるのなら、それ捨てなさい。繰り返しになりますが、比較は理解していれば訳なんてその場その場で書けるようになります。訳だけ覚えてるから使えるようにならないんです。」
- 「ここはもう、君らが型を持っていて、すね、その中から君らが自分で選ぶんですよ。でなければ、君らの捏造ってことになりますこれ。本当に、ただ訳を当てはめるだけが英語じゃないんです。」
- 「分詞構文で一番やっちゃいけないことは何か、ええ、それは訳語で覚えることです。大事なのは、分詞構文という表現が何を言わんとしているかです。それさえ理解できれば、君らはこれを作文で実際に使っていけます。いやむしろ、必要なときにはこれを作文で使わなきゃいけないんです。」
- 「作文に分詞構文使うなって言う奴がいるのも知ってますよ。ええ。だけど奴ら(ネイティヴスピーカー)は様子、方法表すのにこれ普通に使ってくるんですよ。使うなって言ってる奴に限って読解の授業持ってなかったりするんですこれ。」(1号館夏期一橋大英語にて)
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